[转帖]教育的意义？？？

看蕃茄最近的一张语文测验卷，连词成句，错得很莫名：“同学们专心地在教室里看书。”，老师说，这是一句病句。

不解，问我们家的语文老师。茄爸义正辞严滴告诉我：“这当然是一句病句。因为状语与它所修饰的谓语之间有关系远近问题，关系远的要放远些，关系近的要离近些。”

理解半天，我想大概不病的句子应该是这样的：“同学们在教室里专心地看书。”

仍然很莫名。想自己也算码了几十年的字了，码出的东西虽然没有什么价值，但中国人说中国话，至少逻辑没有什么问题，这些文字给一般人看看，应该也不至于会有什么理解上的歧义，然而，今天的试卷告诉偶的事实是：在我这么些年写的文字里，估计至少一半以上是病句！也或者，即使是那些著作等身的大家、名家，他们的作品如果让一个语文老师去探究，那也多半是病句连篇的吧？

一年级，一年级，一定要规范，我只能对自己这么说。

只是，规范是什么呢？或者说，教育又是什么呢？

仔细想来，教育也好，规范也罢，其实不过是将一个有棱有角有个性的孩子慢慢磨合成一个无棱无角最好也没有什么个性的零部件罢了。

我们对孩子说：“你要认真学习，掌握本领，为了将来考上一所好大学，找到一份好工作。”

事实就是这样，绝大多数父母不敢奢求孩子将来如何如何，我们力所能及的想象无非是给他们受到良好的教育，最终可以在社会这部大机器上寻到一个不算太苦、不算太累的位置而已。如果这部机器上百分之三十的零件一分钟转一圈，百分之三十的零件一小时转一圈，还有百分之三十一天才转一圈，而兴许，那一天转一圈的零件所花费的成本、所维护的费用要比前两者还高得多得多。那么，为人父母总希望自己的孩子，甚至也希望自己可以做那个一天转一圈的零件吧？也许，这就是我们孜孜不倦让孩子去受教育的终极意义了。

如此说来，教育只是一个，或者若干个模子，哪个学校好些，其实无非就是这家学校的模子更多一些、更精致一些罢了。我们日复一日将自己、将自己的孩子，将孩子的孩子打磨成一个零件，并且以它与社会这部机器磨合的精准度来作为衡量自己教育得失的唯一标准。

茄爸班里的一个学生最近离家出走了。孩子的父母与老师都很焦急，很伤心。虽然他们与这个学生联系得上，知道她在哪里，知道她在干什么，也知道她缺不缺钱花，但他们仍然在自责。他们自责自己的失败，自责这么多年的教育下来，孩子仍然是这么自私，这么自我，这么个性张扬而不切实际。他们觉得自己也许生产了一个废品，一个将来不知道可以安插在哪儿的废品，一个对于社会没有用的废品。可他们丝毫看不到这个孩子当下的快乐，那种心灵被释放，被解脱的自由。也或者，他们看到了，但他们觉得这无疑是与吸食精神鸦片一样的东西，短暂的快乐必将被无尽的后悔所替代，这是对自己的人生不负责任。

回想我的十六岁，似乎也有过类似的冲动，类似的迷茫，觉得人生似乎就容不得一丝丝任性，却又看不到任何意义。如今，二十年过去了，迷茫仍在，冲动却已经无处可寻。我不知道象我这样日复一日蹲在地下室里，将一天二分之一的时间用来理这些永远也理不完的客户档案袋到底有什么意义，我甚至不知道那些为了自己今天赢了多少、明天又输了多少而或欢欣或伤心的的股民又有什么意义，我仍然不知道那些被专家们争论得面红耳赤经济数据、那些M1、M0的变化与数学游戏到底有什么本质的区别~~

可迷茫的我仍然在日复一日地理着我的袋袋，并且不时地修正自己的教育标准与方向，期盼着在这样的教育之后，我的小蕃茄将来至少可以不用来理袋袋。如果我是那每分钟转一圈的齿轮，那就让蕃茄当一个一天转一圈的轴承吧。虽然此刻，我是多么多么想抛下一切，走到一个没有人认识我的城市，做一个完完全全的陌生人、自由人，但我知道，其实我什么也做不了，也或者，即使做了，我仍然达不到~~

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